Ez nagyban függ az egyetemétől és a professzorától. A nehézségek széles skáláján számos lehetőség kínálkozik. Önmagában ez a kérdés nem lehet az oka annak, hogy eldobja magát a PhD fokozatot.

Ha valóban érdekli a terület és hajlandó dolgozni érte, akkor mindenképpen folytassa; ne hagyd, hogy egy kis teszt elrettentsen. A PhD nem a vizsga pontszámairól szól, hanem a kutatás minőségéről és arról, hogy mennyivel járulhatna hozzá a szakterületéhez. Ha meg tudja tartani a helyét ezen, maradjon erős és lépjen tovább.

Üdvözletem!

Középtávunkon a legmagasabb osztályzat 35 százalék volt. Azt mondták, hogy ez a professzor által elvégzett vizsga majdnem minden így alakul. Ez szokott történni? Hirtelen elégtelennek érzem magam matematika doktoranduszként.

Miért?

Amint arra mások rámutattak, a legtöbb PhD-hallgató idejének egy részét doktori képzéssel tölti. attól tartva, hogy tartoznak-e. (És ez nem egy érzés, amely elmúlik a PhD megszerzése után.) Nincs semmi baj vagy aggodalom az ilyen érzéssel.

De ez az érzés nem tűnik racionális vizsgálatnak, mint jó ok arra, hogy így érezzen. A vizsgák nyers százaléka alapvetően önkényes: önkényesen megváltoztatható, függetlenül attól, hogy a hallgatók mennyit tudnak, egyszerűen könnyebb vagy nehezebb kérdéseket, vagy több vagy kevesebb kérdést tesznek fel. Az a nyers információ, hogy "X% -ot kaptam a vizsgán" pontosan nem mond semmit.

Az Undergrad osztályok általában követnek bizonyos konvenciókat, részben azért, mert a hallgatók egyébként is negatívan reagálnak az alacsony százalékokra. Ez magában foglalja a vizsgák írását olyan bolyhokkal, amelyeket szinte mindenki megkap, ami felhozza az átlagot. Az évfolyamos osztályok kevesebbet csinálnak ebből, részben azért, mert nagyobb az elvárás, hogy a hallgatók képesek legyenek több érettséggel értelmezni a pontszámot (bár úgy hangzik, hogy a professzor ezt szokatlan szélsőségbe hozta).

Tehát, ha aggódsz, mit jelent a pontszám, mindenképpen vizsgáld meg, mit jelent. De azt a kérdést kell feltenned (esetleg a professzorodtól), hogy "milyen pontszámok ígéretesek / elfogadhatóak / aggasztóak?" És akkor sem reagálhat túlzottan egy osztály egyik pontszámára, különösen akkor, ha ugyanazon osztályból más pontszáma van.

Mivel magas szintű házi érdemjegyeket kapsz, azt hiszem, kevés oka van azt hinni, hogy teljesen alkalmatlan vagy a matematika PhD fokozatára. Éppen ellenkezőleg, a doktori fokozat elvégzése a kutatás megtanulását jelenti, a kutatás pedig olyan folyamat, amely a hetek és az évek nagyságrendjében zajlik. Tehát az alacsony osztályzatok megszerzése olyan vizsgahelyzetben, ahol bizonyos válaszokat nagyon rövid időn belül és természetellenes körülmények között kell előállítani, aligha olyan eszköz, amely megbízhatóan felméri a kutatási képességeit. Sokkal jobb mutató a házi feladatok teljesítése, ahol több idő áll rendelkezésére, hozzáférés az erőforrásokhoz és a szabadság, hogy az elméje tegye a dolgát.

A fentiek szinte minden esetben igazak . Tekintettel arra, hogy a legjobb hallgató (és feltételezem, hogy nem csak egy pár van) csak 35 százalékot ért el a vizsgán, még kevésbé aggódnék a vizsga teljesítményén. És mivel azt mondják, hogy ez a professzor gyakori jelenség, még kevesebb oka van aggódnia. Egyes professzorok csak rossz vizsgákat adnak, vagyis olyanokat, amelyek nem alkalmazkodnak a tanfolyamhoz, ésszerű elvárásokat támasztanak a hallgatók képességeivel szemben, és a vizsga körülményeit illetően, az idő fontos példa.

lehet, hogy ez lehet az egyik professzor. És mivel feltételezem, hogy évről évre nem bukik el szinte az egész osztályon, nem aggódnék, hogy kudarcot vallana, ha folytatja jó munkáját, és nem aggódnék amiatt, hogy nem tudja folytatni a doktori fokozatot.

Gondolom, minden PhD hallgató átmegy az "elég jó vagyok?" szakaszba. Matematikából is doktori fokozatot szerzek, és ez gyakran zavar, de tudós vagyok, és van egy módja annak, hogy biztosan megtudjam: azzal, hogy mindent megteszek, és megpróbálok mindent sikerülni. Inkább elbuknék, mert valójában nem vagyok olyan jó, mint bukni, mert féltem a kudarctól. Nem érzed ugyanezt?

Ami a vizsgát illeti: előfordulhat, hogy a professzor általában túlbecsüli a hallgatók képességét a problémák megoldására, vagy hogy ezt szándékozzák megtenni . Ennek oka lehet például az, hogy várhatóan több lehetőség közül válassza ki a megoldott problémákat.

A Quantum mechanics 101-ben évekkel ezelőtt a lehető legjobb A osztályt kaptuk, csak 70% feletti pontozásért. a teljes pontösszegből. Általában ez a kötöttség 90% -ra van meghatározva az A megszerzésére, de ennek a professzornak csak más elképzelése volt, egy kicsit nehezebbé, de elnézőbbé akarta tenni a házi feladatokat / vizsgákat, így a legjobbak számára nem lenne túl könnyű, de mások mégis megkaphatják jó osztályzat is.

Lehetséges, hogy ez a professzor az összes vizsgakérdését úgy tervezi meg, hogy a minősítő vizsgák szintjére álljon. Végül valószínűleg ezek közül többet is meg kell tennie, hogy "igazi" Ph.D. legyen. hallgató, és komolyan kezdje meg a tényleges kutatást. Általában a tanfolyam követelményein túl és túl is tanulniuk kell - nem csak a mélyebb elsajátításra van szükséged, de valószínűleg tudnod kell olyan dolgokat is, amelyekhez az osztály esetleg nem jutott el. Néhány professzor szívesebben dobja be először a medence fejébe, és megnézi, süllyed-e vagy úszik.

Mások csak azt akarják, hogy tudják, hogy nagy különbség van abban, hogy jó vagy az egyetemi matematikában, vagy az, aki jó a matematikában. Volt egy (nem matematikai) professzorom, aki így érezte magát, és a gólya kitüntetési osztályában mindenki kapott C-t vagy rosszabbul (a legtöbb D-t kapott) az első írásbeli feladatra. Elég gyorsan megtanultuk a leckét, és elkezdtük a magasabb színvonal elérését, és végül megszereztük azokat az A-okat és B-eket, amelyekhez a tanfolyam végére megszokhattuk. újra minden szörnyű ", és inkább" hú, nézd meg, mennyit fogunk még elérni a következő hónapokban és években ", és törekedj erre.

Úgy gondolom, hogy a kérdése az, hogy hogyan tarthatom fenn magamban a matematika tanulói hitemet ilyen körülmények között?

Itt van egy trükk a szorongás csökkentésére:

Tegyen meg mindent a vizsgán, de úgy gondolja magát, mint tengerimalac, aki ott van, hogy érvényesítse a vizsgát és az oktatás minőségét. Ilyen szempontból a hallgatók a vizsgán nyújtott teljesítménye nem feltétlenül tükrözi azt, amit tanult vagy mire képes, hanem inkább a vizsga és a tanítás hatékonyságának értékelését.

Próbálja hogy más módszereket találjon annak megítélésére, hogy vágja-e a mustárt, és hogyan erősítheti meg önértékelését. Például:

• kis tanulmányi csoportot alkot; kihívás egymással ezeken az üléseken

• válasszon ki néhány professzort, akik támogató módon kihívják Önt, és látogassa meg az irodájukat.

• részt vesznek tanulói szeminárium (vagy talált egyet, ha még nem létezik), ahol felváltva mutat be egy elolvasott és tanulmányozott dolgozat

És ne felejtsen el lépést tartani egy vagy két hobbival, amelyek jó hatással vannak az önértékelésére.